过程： 一、“1+n”理论学习 时天阳老师、章大奇老师分别就物理方面和历史方面的跨学科实践相关理论进行主题学习。在场教师在两位老师的带领下对跨学科实践有了新的认识。 二、课堂观摩活动 时天阳老师执教《大气压与生活》，章大奇老师执教《伟大的长征》。由于本课题组是一个物理课题，且着重点在于深度学习，因此本课题组在参加活动的过程中，重点观摩了《大气压与生活》一课，从中也获得了不少启发。 三、评课与交流 《大气压与生活》一课是在学生对大气压已有初步了解的基础上开展的一节跨学科教学实践课，旨在物理知识的基础上结合生物、地理等学科知识综合解决实际问题。各位老师进行评课交流，畅谈对本节课的感想，同时也提出了自己的见解。最后，王七林主任做总结发言。 思考： 本学期课题研究的主要方向为初三物理概念复习阶段。在此之前已对促进物理概念深度复习的教学策略进行了初步探索与归纳总结。 通过参加此次课题活动，对本课题组的研究有一定的启发。正如王七林主任所说，跨学科教学要有跨有界，坚持学科本位，最终的目的是为了培养创造、分析、问题解决能力、批判性思维等高阶思维能力，从而达到深度学习的效果。而对于教学效果如何，不能从结果进行评价，更应该重视表现性评价和过程性评价。 对此，本课题组非常赞同。我们所采用的任何教学手段，包括跨学科教学在内，都是外在的教学手段，最终目的都是希望学生能从中有所收获，能在真实情境中解决问题、内化知识。并且对于初中学生来说，我们不能停留于记忆与理解等浅层学习，更应关注学生的过程性思考与理解建构，培养学生如应用、分析、评估和创造等高阶思维能力。 |
