读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累,你会发现自己是世界上最富有的人。

为青年教师成长蓄力，培养青年教师的阅读习惯，2023年3月1日，太仓市明德初级中学的青年教师相聚“薇·青坊”，共同奔赴一场阅读之约。本次活动由教科室主任韩晓琳老师主持，主要围绕刘徽老师的《大概念教学——素养导向的单元整体设计》展开交流。

【领读分享】

教科室主任韩晓琳老师结合自己所教学科与青年教师们进行了分享，并指出在新课标颁布后教师更需要提高站位，转变教学策略，落实素养导向下的学科大概念教学，培养学生的关键能力。

【阅读交流】

【董鸣敏】以大概念教学为主题的、指向核心素养的大单元教学设计，其目的也是力求改变目前教学中存在的内容随意、学习方式单一等现象。作者为我们构建的框架，正好为改变以上现象找到了突破的方向。

【时雨婷】作者在对大概念进行理论分析的基础上，从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构，并结合具体的案例进行解释。我们在教育实践的过程中要不断反思自己的学习和教学，要从教知识转向教素养。

【李钧瑶】正如爱因斯坦所说：“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领。为了让这个本领能便利地解决社会中面临的诸多问题，教育应该培养的是能够独立思考和独立行动的人。”今天的教育是要我们培养学生的综合素养能力，帮助学生打通学科内和学科间的学习，同时建立学校教育与现实社会的联结。

【杨晨】教师应当从学生的主体性、创造性、协作性以及个性化四个方面出发进行课堂设计，实现学习过程与实际生活的有效关联，也就是大概念教学中提到的融通学校教育和现实世界。

【陈红艳】大概念不仅要让学生具备专家思维，同时也要让教师具备专家思维，教师应该学会将知识内化，实现知识在学科与学科之间地迁移。

【朱艺蕾】大概念教学在提高学习效率和学习兴趣方面发挥重要作用，可以促进学生高阶思维的发展，增强课程知识的可迁移性，也有助于实现课程整合和跨学科融合。

【研读共享】

【沈悦】刘徽教授提出的以大概念教学为主题的、素养导向的单元整体设计模型，既丰富了我们对教学的认识，还为我们的教学实践、课堂转型找到了脚手架。

【陈天虹】作为年轻教师我更应该积极思考教学范式，通过各种方式加以实践并总结出更多方法，为我们的学生提供最科学的教学服务。

【王晓卉】“大概念教学”对教师的教学实践活动提出了新的要求，“大”作为其核心，以具有现实意义的情境创设为抓手，指向校园和社会的连接；旨在关注现代教育下，学生离开学校进入现实世界后，将所学知识灵活运用。

书香浓浓，韵味无穷。本次读书分享会既展示了教师们寒假读书的成果，也是一次经验的分享与思维的碰撞，同时也给教师们“乐探课堂”实践的大概念教学、单元整体教学设计提供了有效地参考。